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二年级语文《冬季是个魔术师》教学课件及教学深思

   日期:2020-11-06     来源:www.dazhixue.com    作者:智学网    浏览:529    评论:0    
核心提示:《冬季是个魔术师》是一篇充满童趣的散文。它运用拟人的手法,把冬季中动物冬眠、下雪、湖面结冰、大家穿上冬季服装的特征描写得

《冬季是个魔术师》是一篇充满童趣的散文。它运用拟人的手法,把冬季中动物冬眠、下雪、湖面结冰、大家穿上冬季服装的特征描写得十分生动有趣。以下是智学网收拾的(二年级语文《冬季是个魔术师》教学课件及教学深思),期望帮到您。

  一、激趣导入

  1、同学们,今天这节课大家班来了一位新朋友,你们看——(出示课件)

  2、“冬季”自述:小朋友,你们好!我是你们的新朋友冬季。你们了不了解?我的本领。可大了,我能给大地带来大量大量的变化。大伙都夸我是个神奇的“魔术师”。

  二、播放录像,整体感知“冬季”

  1、过渡:小朋友,下面,冬季就要开始给你们变魔术啦!你们看,它"呼地一吹",大地出了什么事变化?

  2、播放录像(老师可以相机用优美的语言来描述画面的内容:同学们,冬季的本领事可大着呢!你看,他“呼”地一吹,满天飘起了雪花,一会儿,大地就变白了。小树像株洁白的珊湖:那些房子有些像一座座银砖搭起的城堡,有些像一朵朵蘑菇,还有些像个奶泊面包,讨人喜欢极了:雪越下越大,大山像一位披上白纱的仙女:过了一会儿,大地就像一块白白的软软的地毯。公园里的湖面非常快就变成了大玻璃。那些红色的、*的叶子,都冻在玻璃里了:不知如何的,棉衣啊,手套啊,都从衣柜里跑出来,街上的人都变胖了。在这么冷的冬季里,小朋友们一点儿也不怕冷,他们三人一群两人一伙到公园里堆雪人打雪仗,好玩极了!

  三、揭题并质疑

  1、揭题:

  (出示课题)目前,请一个同学来读一读这句话一一冬季是个魔术师,全班一块读一读。

  2、质疑:读了这句话,你们有哪些问题要问吗?

  四、合作学习,初读课文。

  1、过渡:同学们,大家的好朋友丁丁和冬冬看到这部分漂亮的景色感到太有趣太神奇了,于是他们就写下了一篇文章,姓名叫《冬季是个魔术师》。你们想不想读一读?

  2、学生读课文,遇到不认识的字就画条横线作个记号:

  3、在2人小组内互相学习,把这部分字记住:〈学完后检查一个组〉

  4、再读课文,读通每一句话。

  5、在小组内合作学习生字(老师给每一个组筹备一套字卡),遇到不认识的字请同组的同学教一教。

  6、检查学习生字状况

  五、学习课文一、二节

  (一)学习课文第一节

  1、过渡:同学们学得很好。但是,潘老师有一个问题不知道:在刚才的录像当中怎

  么没小动物呢?他们都到什么地方去呢?(指名回答)

  2、观看录像。

  3、教导朗读第一节。(出示第一节)

  4、指名读,评议。

  你们感觉“冬季”这个魔术师变得快不快?它变得如何快,你能否用朗读来表现?(指名读,评议)

  5、读这句话时,还应该注意什么?(轻声——啊)指名读,评议。

  6、你知晓还有什么动物要冬眠?

  (二)学习课文第二节

  1、过渡:目前,大家来看一看冬季这个魔术师要给大家变什么?

  2、(出示第二节课文)指名读,说一说大地出了什么事变化?(指名说)

  3、播放“雪景”录像,感受雪景的美。

  4、冬季真不愧是个魔术师,太神奇了!你想再来读一读这个句子吗?(出示第二节第二句)

  自身试读一一读给你的朋友听(可以是同学也可以是老师)——评议——指名读

  5、齐读第一、二小节。

  (三)小结:同学们读得真好!听了你们的朗读,老师仿佛来到了遥远的北方,真是太开心了,太激动了!

  六、学生字

  (一)记生字“呼、地、吹、雪、变”

  1、齐读——指读

  2、2、猜字游戏。

  (二)写生字“冬、是”

  1、讨论这两个字的笔画笔顺。(小组讨论)

  2、观察范字“冬”,记住笔画在田字格的地方:老师范写,学生评议:学生训练写一遍:评议。

  3、观察范字“是”,说说笔画在田字格中的地方:指名上台写,学生评议,修改:学生训练写一遍。

  七、小结。

  一、使用多媒体方法创设情境、整体感知

  《冬季是个魔术师》是一篇充满童趣的散文。它运用拟人的手法,把冬季中动物冬眠、下雪、湖面结冰、大家穿上冬季服装的特征描写得十分生动有趣。对于从小生活在厦门的学生来讲学习如此的课文有肯定的困难程度。因为他们没感受过北方的冬季,不知晓北方的冬季是哪种,也不大知道北方的冬季有哪些特征,所以在教学中,我尝试运用多媒体方法广泛采集有关北方冬季的录像,让学生通过图像具体感知北方冬季的雪景、大家的活动及动物如何过冬的状况。如在教学前播放一段“冬季的景色”录像片让学生在优美的画面和动人的音乐中进入冬季的情境,加上老师富有表情的讲解,使学生充分感受到北方冬季的神奇和漂亮。当孩子们在看到如此漂亮的冬景时都看上去十分激动,他们告诉老师他们真想躺在“雪白的被子”上睡大觉,可见孩子们是多么想到北方去感受冬季。又如,在教学第一小节时,通过录像创设情境让学生知道青蛙、蛇和熊是如何过冬的,从而理解动物“冬眠”是如何一回事。

  二、抓住“趣”字展开教学

  结合小学一年级学生的年龄特征,我紧紧抓住“趣”字,围绕“魔术师变魔术”这条主线来展开教学。如看完录像后让学生直接从课题中的“魔术师”导入,让学生展开质疑。也有些学生问,为何冬季是个魔术师:还有些学生问,冬季这个魔术师会变什么:有些学生问,冬季这个魔术师是如何变魔术的。看来孩子们的心已经被“神奇的魔术师”揪住,此时,他们肯定非常想去探寻这部分问题的答案。于是,老师趁势引导学生读课文,让学生通过学习课文自身去发现。

  三、以学生为主体进行合作与探究

  《语文课程准则》明确指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。因此,在课堂上,我十分注意尊重学生,并倡导学生依据自身已有些阅读体验通过合作、探究的学习方法来进行阅读课文。如在课堂上,老师鼓励学生在学习小组内通过合作学习的方法来学习生字,学生有些当老师,有些当学生,互帮互学,他们学得高兴、学得主动。又如在学写“冬”和“是”这两个字时,老师大胆尝试让学生走上讲台当一回小教师来教全班同学写字的做法受到了学生们的欢迎。如此由学生来教学,由学生来评价的过程就是教导学生自身探究的学习过程,充分体现了以学生为主体的课堂学习模式。

 
标签: 小学二年级
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